ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
BIBLIOTECA CENTRO LITERÁRIO PEDRO ZANINA
GUARAÍ - TO
PROJETO:"LER É CRESCER“
Público Alvo: Biblioteca Estadual da Escola José Costa Soares
OBJETIVOS:
O objetivo é vencer um dos maiores desafios encontrados pelos professores e amantes da literatura. Visando estimular o gosto pela leitura através da fantasia de estórias infantis. E proporcionar aos alunos experiências e vivencias através da leitura. E que as leve a um mundo de sonhos e fantasias.
RECURSOS ENVOLVIDOS
Biblioteca
Kits de incentivo a leitura
Livros e Fantoches
03- resmas de papel chame-x
04-caixas de lápis de cor com 24 cores
01- caixa de lápis preto
06- apontadores
10-brinquedos pedagógicos diversificados
RECURSOS HUMANOS
Coordenador Pedagógico
Auxiliares Pedagógicos
Funcionária da biblioteca
JUSTIFICATIVA
É imprescindível enxergar com novos olhos o verdadeiro, universo mágico e encantador do livro na Biblioteca e, conseqüentemente, entendendo-se aí toda a prática cotidiana dos usuários.
Esse projeto visa a análise e o questionamento do LER como algo de vital importância no processo da produção textual, possibilitando e viabilizando a esse usuário , o acesso à leituras condizentes com o seu meio e com todas as suas diferenças. Assim, o livro e a prática da leitura devem ser mostrados e abertos com a dimensão do prazer e da alegria, e não como via pura e simplesmente obrigatória de conteúdos frios e distantes do contexto.
DESENVOLVIMENTO
O projeto terá inicio no dia 03 março de 2010 Será desenvolvido num período mínimo de seis meses, de acordo com a aceitação e progressos alcançados da Biblioteca Pedro Zanina No decorrer do projeto, os funcionários diversificará várias atividades tais como: Momentos de lazer envolvendo a leitura. E no dia da criança os funcionários da Biblioteca, coordenadores e auxiliares farão uma tarde de lazer.
Será feito um acompanhamento, duas fixas de controle, sendo uma para empréstimo e o outro será feito o controle dos livros lidos na Biblioteca. À avaliação será feita pela gestora e coordenadores da Unidade Escolar. Os primeiros colocados serão premiados com um Kit,o aluno que desenvolver a leitura e a quantidade maior receberá um kit que terá como incentivo a leitura que serão entregues pela Gestora.
O projeto será avaliado pela a gestora e coordenadores, cujos farão depoimentos sobre o aprendizado e o crescimento cultural dos alunos..
Funcionamento do PROJETO LER É CRECER, e desenvolvido no horário:às segundas –feira e as sextas – feira das 8h às 11h e das 14:30h ás 17h.
METODOLOGIA
Serão desenvolvidas as seguintes atividades:
leitura, análise e produção textual;
desenhos;
pintura;
oficinas de teatro;
Palestras abordando a importância do habito da pratica da leitura e da arte do teatro de fantoches.
BIBLIOTECA CENTRO LITERÁRIO PEDRO ZANINA
Leitura é um ato que, também, depende de estimulo e motivação.
quarta-feira, 15 de setembro de 2010
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM:“ENSINANDO E APRENDENDO”
ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM:
“ENSINANDO E APRENDENDO”
GUARAÍ, MAIO/2010
1 – IDENTIFICAÇÃO
NOME DO PROJETO: Projeto de Intervenção Pedagógica na Aprendizagem
“ - Ensinando e Aprendendo”
ESCOLA: Escola Estadual José Costa Soares
LEI DE CRIAÇÃO: Lei Nº 172/90 de 27 de julho de 1990
ENDEREÇO: Rua 06 de agosto, 1367
CIDADE: Guaraí-TO LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana
EMAIL:josecostasoares@ue.seduc.to.gov.br
NIVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:
Ensino Fundamental - Integral de 1º ao 5º ano
Nº. DE ALUNOS 2008: 186
DIRETOR DE UNIDADE ESCOLAR: Raimunda Guimarães Araújo
DIRETOR ADMINISTRATIVO ADJUNTO: Leiliane Peixoto Negreiro
AUXILIAR DE SECRETARIA: Simony Ribeiro Gomes
SUPORTE PEDAGÓGICO: Elisete Fonseca Primo Oliveira
COORDENADORA DO PDE – Escola: Glácia Maria da Cruz Botelho
COORDENADOR – UCA: Maria do Socorro Rodrigues Barros
AUXILIAR PEDAGÓGICO: Dionília Pereira da Silva / Roza Gomes Melo
e Maria Gomes Miranda
2 - INTRODUÇÃO
A Escola Estadual José Costa Soares, situada a Av. 06 de Agosto n º 1367, na cidade de Guaraí, Estado do Tocantins. por fazer parte do sistema educacional Tocantinense, sendo financiada com recursos públicos, tem seus princípios definidos no Regimento Escolar da S SEDUC – TO, 2007. De acordo com o Art. 3º A UE tem por finalidade ministrar: I – a educação básica nos níveis fundamental e médio, e em suas modalidades, de acordo com: a) o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; b) as demais normas federais e estaduais, em especial os pareceres e as resoluções do Conselho Nacional de Educação – CNE e do Conselho Estadual de Educação do Tocantins – CEETO;
O ensino deve ser ministrado tendo em vista:
a) a compreensão dos direitos e deveres do ser humano, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a comunidade;
b) o respeito à dignidade e às liberdades fundamentais do ser humano;
c) o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional;
d) o desenvolvimento da personalidade humana para participação na obra do bem comum;
e) o preparo do indivíduo e da sociedade para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam utilizar as possibilidades vencendo as dificuldades do meio;
f) a preservação e valorização do patrimônio cultural;
g) propiciar a aquisição de valores e motivação para oportunizar a participação ativa na proteção ao meio ambiente e na resolução dos problemas ambientais;
h) a não aceitação de qualquer tratamento discriminatório.
Conforme Art. 4º
Cumpre à UE: I – promover, com a participação da comunidade, a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, com vistas ao pleno desenvolvimento do educando, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho; II – adequar – se às realidades socioeconômica e cultural da comunidade a que serve.
Sendo que as unidades escolares devem ministrar seus ensino conforme o Art. 5 o Ministrar o ensino com base nos seguintes princípios: I – igualdade de condições de acesso e permanência com sucesso na UE; II – liberdade de: a) ensinar; b) aprender; c) pesquisar; d) divulgar: 1º o pensamento; 2º a arte; 3º o saber; III – preservação dos valores educacionais da Nação, do Estado, da região e do lugar; IV – pluralismo de idéias e concepções pedagógicas; V – garantia do padrão de boa qualidade; VI – valorização da experiência extra - escolar.
3 - JUSTIFICATIVA
Diante dos baixos resultados, apresentando pelos alunos, nas avaliações internas do primeiro bimestre, resultados estes comprovado através das Avaliações do IAS e de Fichas de Acompanhamento de Leitura, a Escola Estadual José Costa Soares percebe a necessidade de urgentemente elaborar e executar ações voltadas para minimizar a situação passando então inicialmente a elaboração deste projeto que vem propor e adotar medidas interventivas para assegurar a aprovação, com qualidade, de todos os seus alunos visto que esta escola, por ser Escola de Tempo Integral, deve assumir-se como a maior responsável pela efetivação do processo de Ensino e Aprendizagem de seus alunos, vem criar um Termo de Compromisso entre seus servidores, onde ficarão registradas as distribuições de apoio pedagógico a professores e alunos de todas as turmas. Este Termo de Compromisso, será elaborado de forma democrática e em seguida todos os servidores assinarão o documento, para assim estar ciente de seu papel como ator do processo. com a finalidade de alcançar as metas propostas pelo Sistema Educacional do Tocantins, consciente de que o não cumprimento acarretará em prejuízos não apenas para o seu aluno mas também para a própria instituição;
Considerando que a Escola não tem alcançado as metas determinadas pelo Instituto Airton Senna e pela Secretaria de Educação do Tocantins;
Considerando que a Unidade Escolar teve um resultado abaixo do esperado nas Avaliações do IAS, e que não tem apresentado evoluções significativas quanto ao desenvolvimento dos alunos;
Considerando que Diretoria Regional de Ensino tem cobrado uma postura de ajustamento às metas e a aprendizagem dos alunos; cabe aos servidores em educação de todas as instituições educacionais, encontrarem meios eficazes, para o processo de ensino e aprendizagem, alcançando a qualidade de ensino, sem qualquer custo para o aluno, para que possa prosseguir na vida estudantil com sucesso.
Cabendo assim a todos os servidores maior responsabilidade, no que se refere a:
• Planejar suas aulas;
• Cumprir o horário;
• Repassar as informações em tempo hábil;
• Comprometer - se com um ensino de Qualidade
• Apresentar todas as 2ª feiras os planejamentos com as atividades a Coordenação Pedagógica
• Ter domínio de sala de aula e dos conteúdos ministrados;
• Contribuir para o alcance das metas do IAS.
• Aumentar em 70% ,já no próximo bimestre, de forma homogênea, os resultados dos alunos;
4 – OBJETIVOS:
4.1 - GERAL
Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, de 1º a 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolvendo no indivíduo a capacidade de ler, a curiosidade, o raciocínio crítico, o gosto pela leitura, proporcionando o desenvolver individual do hábito de leitor e a formação de conceitos através da pesquisa, e no que se refere prioritariamente à leitura, escrita. Interpretação de textos e melhorar o desempenho com as Quatro Operações.
4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Proporcionar aos professores e alunos as condições de acesso à informação, em diversas áreas do saber.
• Criar situações de convívio com a leitura para despertar no aluno o prazer de ler;
• Proporcionar a leitura de diferentes gêneros literários: ( contos, crônicas, fábulas, lendas, paródias, poemas, prosa, etc..) e informativos, jornais, revistas, livros, etc..)
• Incentivar a prática de leitura reflexiva.
• Proporcionar a prática de leitura reflexiva.
• Desenvolver a oralidade e expressão corporal do educando;
• Incentivar os professores para a utilização dos diversos materiais de leitura disponíveis.
• Realizar o “Dia D da Leitura”.
5 - META
Elevar o índice de aprovação, com qualidade, de 65% para pelo menos 95%, em todas as turmas de alunos matriculados e freqüentes nesta Unidade de Ensino de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
6– METODOLOGIA.
Atenderão os casos de indisciplina ocorridos na U. E. de forma rápida e eficaz, solucionando os problemas e aplicando as penalidades previstas do Regimento Escolar vigente, mas principalmente dando todo o suporte indispensável a todos os professores conforme o prescrito no Temo de Compromisso, firmado entre todos os servidores envolvido com esta escola, todos os esforços serão dispensados com um objetivo maio, melhorar o desempenho acadêmico, dos alunos da referida escola, onde serão distribuídas por turmas, entre seus Suportes Pedagógicos, as necessárias aulas de reforço, extras, a serem ministradas, tendo como objetivo maior a melhoria do desempenho acadêmico dos alunos.
Ficando assim distribuídos:
Elisete Fonseca Primo Oliveira:
• Visitar e fazer observações às turmas 1º ao 5º ano
• Auxiliar a professora Maria de Sousa Santos Neta, na leitura dos alunos da turma “A” que não apresentam rendimento satisfatório; Planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• Informar a DRE através dos Formulários de acompanhamento que compõe a sistemática do IAS os resultados mensais, bimestrais e anuais.
GLAUCIA MARIA DA CRUZ BOTELHO
• Responsável por coordenação as organização dos eventos constantes no PPP e no CRONOGRAMA DE DATAS COMEMORATIVAS.
• Auxiliar os alunos com baixo rendimento em leitura do 5º ano e monitorar a leitura de todos os alunos semanalmente.
• Auxiliar na leitura dos alunos desta turma que não apresentam rendimento satisfatório; auxilia no planejamento e na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
MARIA DO SOCORRO RODRIGUES BARROS:
• Auxiliar a professora Valdete, na turma do 2º ano “B” que apresentam baixo desempenho
• Coordenar e monitorar as ações do Programa UCA, dando atenção as solicitações dos professores, apoiando, assessorando e Monitorando a realização das ações do Programa UCA..
RAIMUNDA GUIMARAES ARAUJO:
• Responsável em visitar quinzenalmente as turmas de 1º ao 5º ano, Se Liga e Acelera.
• Monitorar a leitura dos alunos do 4º ano com baixo rendimento
• Consultar a equipe sobre qualquer tomada de decisão que se refere às questões pedagógicas.
FRANCISCA FERNANDES DE SOUSA REZENDE:
• É responsáveis em realizar visitas domiciliares aos alunos faltosos, sendo responsáveis pelo envio dos relatórios sobre evasão.
• Auxiliar a professora Armelinda, na leitura dos alunos da turma: 1º ano “U” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
ROZA GOMES DE MELO:
• Coordenar as atividades da biblioteca e auxiliar os professores na realização das atividades de leitura propostas para serem realizadas com apoio da bibliotecária.
• Auxiliar a professora Andrea na leitura dos alunos da turma: 3º ano “A” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• DIONILIA PEREIRA DA SILVA:
• Coordenar as ações de aquisição de gêneros alimentícios, elaborando cardápios e aplicando bimestralmente os testes de aceitabilidade. Coordenar a preparação e distribuição dos alimentos.
• Auxiliar a professora Aline, na leitura dos alunos da turma: 3º ano “B” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
7 – MONITORAMENTO
Acompanhando e incentivando a equipe nas dificuldades posicionando-a para uma posição de educadores desafiados a mudar e inovar com o intuito de atender as expectativas da atual sociedade e assim adquirir novas técnicas metodológicas capazes de transformarem o espaço-escola do aprendiz em algo dinâmico, significativo e participativo, aproximando a teoria da prática com uma postura interdisciplinar, permitindo a criação de destrezas para com a vida.
Por isso, realizaremos este trabalho, fornecendo subsídios para que ele possa se desenvolver centrado nas necessidades de aprendizagem nas disciplinas de Língua Portuguesa, MAS ESPECIFICAMENTE LEITURA E ESCRITA, diagnosticando as dificuldades encontradas, através de observação dos trabalhos desenvolvidos, da participação e do desempenho individual de cada aluno, dos levantamentos de dados da eficácia das metodologias aplicadas e dos índices, conforme o que está previsto no Plano de Ação.
As ações realizadas serão monitoradas, bimestralmente, pela equipe pedagógica com a coordenação da gestora pedagógica da Unidade Escolar no último planejamento coletivo de cada bimestre, e acompanhada bimestralmente pela equipe da Diretoria Regional de Ensino.
8 – AVALIAÇÃO
A avaliação não é um mero complemento do processo educativo, mas é parte integrante e fundamental no processo educativo. Por meio dela a equipe escolar fica sabendo como estar a aprendizagem dos alunos e obtém subsídios para refletir e melhorar a prática das ações executadas. A prática permanente do ato de avaliar é indispensável em todas as ações humanas e principalmente em nossas ações pedagógicas, por ser um instrumento prático e dinâmico visando alcançar os objetivos para efetivação do processo Ensino e Aprendizagem.
Durante a execução das ações propostas no Projeto a equipe pedagógica desta Unidade de Ensino será utilizada como instrumento de avaliação a observação, o monitoramento realizado bimestralmente e o acompanhamento da equipe da Diretoria Regional de Ensino para refletir, agir e redirecionar as atividades pedagógicas propostas no Plano de Ação levando em conta as necessidades de nossa clientela, para que haja uma política educativa de qualidade e com resultados satisfatórios para todos os envolvidos.
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Raimunda Guimarães Araújo
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM:
“ENSINANDO E APRENDENDO”
GUARAÍ, MAIO/2010
1 – IDENTIFICAÇÃO
NOME DO PROJETO: Projeto de Intervenção Pedagógica na Aprendizagem
“ - Ensinando e Aprendendo”
ESCOLA: Escola Estadual José Costa Soares
LEI DE CRIAÇÃO: Lei Nº 172/90 de 27 de julho de 1990
ENDEREÇO: Rua 06 de agosto, 1367
CIDADE: Guaraí-TO LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana
EMAIL:josecostasoares@ue.seduc.to.gov.br
NIVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:
Ensino Fundamental - Integral de 1º ao 5º ano
Nº. DE ALUNOS 2008: 186
DIRETOR DE UNIDADE ESCOLAR: Raimunda Guimarães Araújo
DIRETOR ADMINISTRATIVO ADJUNTO: Leiliane Peixoto Negreiro
AUXILIAR DE SECRETARIA: Simony Ribeiro Gomes
SUPORTE PEDAGÓGICO: Elisete Fonseca Primo Oliveira
COORDENADORA DO PDE – Escola: Glácia Maria da Cruz Botelho
COORDENADOR – UCA: Maria do Socorro Rodrigues Barros
AUXILIAR PEDAGÓGICO: Dionília Pereira da Silva / Roza Gomes Melo
e Maria Gomes Miranda
2 - INTRODUÇÃO
A Escola Estadual José Costa Soares, situada a Av. 06 de Agosto n º 1367, na cidade de Guaraí, Estado do Tocantins. por fazer parte do sistema educacional Tocantinense, sendo financiada com recursos públicos, tem seus princípios definidos no Regimento Escolar da S SEDUC – TO, 2007. De acordo com o Art. 3º A UE tem por finalidade ministrar: I – a educação básica nos níveis fundamental e médio, e em suas modalidades, de acordo com: a) o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; b) as demais normas federais e estaduais, em especial os pareceres e as resoluções do Conselho Nacional de Educação – CNE e do Conselho Estadual de Educação do Tocantins – CEETO;
O ensino deve ser ministrado tendo em vista:
a) a compreensão dos direitos e deveres do ser humano, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a comunidade;
b) o respeito à dignidade e às liberdades fundamentais do ser humano;
c) o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional;
d) o desenvolvimento da personalidade humana para participação na obra do bem comum;
e) o preparo do indivíduo e da sociedade para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam utilizar as possibilidades vencendo as dificuldades do meio;
f) a preservação e valorização do patrimônio cultural;
g) propiciar a aquisição de valores e motivação para oportunizar a participação ativa na proteção ao meio ambiente e na resolução dos problemas ambientais;
h) a não aceitação de qualquer tratamento discriminatório.
Conforme Art. 4º
Cumpre à UE: I – promover, com a participação da comunidade, a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, com vistas ao pleno desenvolvimento do educando, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho; II – adequar – se às realidades socioeconômica e cultural da comunidade a que serve.
Sendo que as unidades escolares devem ministrar seus ensino conforme o Art. 5 o Ministrar o ensino com base nos seguintes princípios: I – igualdade de condições de acesso e permanência com sucesso na UE; II – liberdade de: a) ensinar; b) aprender; c) pesquisar; d) divulgar: 1º o pensamento; 2º a arte; 3º o saber; III – preservação dos valores educacionais da Nação, do Estado, da região e do lugar; IV – pluralismo de idéias e concepções pedagógicas; V – garantia do padrão de boa qualidade; VI – valorização da experiência extra - escolar.
3 - JUSTIFICATIVA
Diante dos baixos resultados, apresentando pelos alunos, nas avaliações internas do primeiro bimestre, resultados estes comprovado através das Avaliações do IAS e de Fichas de Acompanhamento de Leitura, a Escola Estadual José Costa Soares percebe a necessidade de urgentemente elaborar e executar ações voltadas para minimizar a situação passando então inicialmente a elaboração deste projeto que vem propor e adotar medidas interventivas para assegurar a aprovação, com qualidade, de todos os seus alunos visto que esta escola, por ser Escola de Tempo Integral, deve assumir-se como a maior responsável pela efetivação do processo de Ensino e Aprendizagem de seus alunos, vem criar um Termo de Compromisso entre seus servidores, onde ficarão registradas as distribuições de apoio pedagógico a professores e alunos de todas as turmas. Este Termo de Compromisso, será elaborado de forma democrática e em seguida todos os servidores assinarão o documento, para assim estar ciente de seu papel como ator do processo. com a finalidade de alcançar as metas propostas pelo Sistema Educacional do Tocantins, consciente de que o não cumprimento acarretará em prejuízos não apenas para o seu aluno mas também para a própria instituição;
Considerando que a Escola não tem alcançado as metas determinadas pelo Instituto Airton Senna e pela Secretaria de Educação do Tocantins;
Considerando que a Unidade Escolar teve um resultado abaixo do esperado nas Avaliações do IAS, e que não tem apresentado evoluções significativas quanto ao desenvolvimento dos alunos;
Considerando que Diretoria Regional de Ensino tem cobrado uma postura de ajustamento às metas e a aprendizagem dos alunos; cabe aos servidores em educação de todas as instituições educacionais, encontrarem meios eficazes, para o processo de ensino e aprendizagem, alcançando a qualidade de ensino, sem qualquer custo para o aluno, para que possa prosseguir na vida estudantil com sucesso.
Cabendo assim a todos os servidores maior responsabilidade, no que se refere a:
• Planejar suas aulas;
• Cumprir o horário;
• Repassar as informações em tempo hábil;
• Comprometer - se com um ensino de Qualidade
• Apresentar todas as 2ª feiras os planejamentos com as atividades a Coordenação Pedagógica
• Ter domínio de sala de aula e dos conteúdos ministrados;
• Contribuir para o alcance das metas do IAS.
• Aumentar em 70% ,já no próximo bimestre, de forma homogênea, os resultados dos alunos;
4 – OBJETIVOS:
4.1 - GERAL
Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, de 1º a 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolvendo no indivíduo a capacidade de ler, a curiosidade, o raciocínio crítico, o gosto pela leitura, proporcionando o desenvolver individual do hábito de leitor e a formação de conceitos através da pesquisa, e no que se refere prioritariamente à leitura, escrita. Interpretação de textos e melhorar o desempenho com as Quatro Operações.
4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Proporcionar aos professores e alunos as condições de acesso à informação, em diversas áreas do saber.
• Criar situações de convívio com a leitura para despertar no aluno o prazer de ler;
• Proporcionar a leitura de diferentes gêneros literários: ( contos, crônicas, fábulas, lendas, paródias, poemas, prosa, etc..) e informativos, jornais, revistas, livros, etc..)
• Incentivar a prática de leitura reflexiva.
• Proporcionar a prática de leitura reflexiva.
• Desenvolver a oralidade e expressão corporal do educando;
• Incentivar os professores para a utilização dos diversos materiais de leitura disponíveis.
• Realizar o “Dia D da Leitura”.
5 - META
Elevar o índice de aprovação, com qualidade, de 65% para pelo menos 95%, em todas as turmas de alunos matriculados e freqüentes nesta Unidade de Ensino de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
6– METODOLOGIA.
Atenderão os casos de indisciplina ocorridos na U. E. de forma rápida e eficaz, solucionando os problemas e aplicando as penalidades previstas do Regimento Escolar vigente, mas principalmente dando todo o suporte indispensável a todos os professores conforme o prescrito no Temo de Compromisso, firmado entre todos os servidores envolvido com esta escola, todos os esforços serão dispensados com um objetivo maio, melhorar o desempenho acadêmico, dos alunos da referida escola, onde serão distribuídas por turmas, entre seus Suportes Pedagógicos, as necessárias aulas de reforço, extras, a serem ministradas, tendo como objetivo maior a melhoria do desempenho acadêmico dos alunos.
Ficando assim distribuídos:
Elisete Fonseca Primo Oliveira:
• Visitar e fazer observações às turmas 1º ao 5º ano
• Auxiliar a professora Maria de Sousa Santos Neta, na leitura dos alunos da turma “A” que não apresentam rendimento satisfatório; Planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• Informar a DRE através dos Formulários de acompanhamento que compõe a sistemática do IAS os resultados mensais, bimestrais e anuais.
GLAUCIA MARIA DA CRUZ BOTELHO
• Responsável por coordenação as organização dos eventos constantes no PPP e no CRONOGRAMA DE DATAS COMEMORATIVAS.
• Auxiliar os alunos com baixo rendimento em leitura do 5º ano e monitorar a leitura de todos os alunos semanalmente.
• Auxiliar na leitura dos alunos desta turma que não apresentam rendimento satisfatório; auxilia no planejamento e na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
MARIA DO SOCORRO RODRIGUES BARROS:
• Auxiliar a professora Valdete, na turma do 2º ano “B” que apresentam baixo desempenho
• Coordenar e monitorar as ações do Programa UCA, dando atenção as solicitações dos professores, apoiando, assessorando e Monitorando a realização das ações do Programa UCA..
RAIMUNDA GUIMARAES ARAUJO:
• Responsável em visitar quinzenalmente as turmas de 1º ao 5º ano, Se Liga e Acelera.
• Monitorar a leitura dos alunos do 4º ano com baixo rendimento
• Consultar a equipe sobre qualquer tomada de decisão que se refere às questões pedagógicas.
FRANCISCA FERNANDES DE SOUSA REZENDE:
• É responsáveis em realizar visitas domiciliares aos alunos faltosos, sendo responsáveis pelo envio dos relatórios sobre evasão.
• Auxiliar a professora Armelinda, na leitura dos alunos da turma: 1º ano “U” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
ROZA GOMES DE MELO:
• Coordenar as atividades da biblioteca e auxiliar os professores na realização das atividades de leitura propostas para serem realizadas com apoio da bibliotecária.
• Auxiliar a professora Andrea na leitura dos alunos da turma: 3º ano “A” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• DIONILIA PEREIRA DA SILVA:
• Coordenar as ações de aquisição de gêneros alimentícios, elaborando cardápios e aplicando bimestralmente os testes de aceitabilidade. Coordenar a preparação e distribuição dos alimentos.
• Auxiliar a professora Aline, na leitura dos alunos da turma: 3º ano “B” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
7 – MONITORAMENTO
Acompanhando e incentivando a equipe nas dificuldades posicionando-a para uma posição de educadores desafiados a mudar e inovar com o intuito de atender as expectativas da atual sociedade e assim adquirir novas técnicas metodológicas capazes de transformarem o espaço-escola do aprendiz em algo dinâmico, significativo e participativo, aproximando a teoria da prática com uma postura interdisciplinar, permitindo a criação de destrezas para com a vida.
Por isso, realizaremos este trabalho, fornecendo subsídios para que ele possa se desenvolver centrado nas necessidades de aprendizagem nas disciplinas de Língua Portuguesa, MAS ESPECIFICAMENTE LEITURA E ESCRITA, diagnosticando as dificuldades encontradas, através de observação dos trabalhos desenvolvidos, da participação e do desempenho individual de cada aluno, dos levantamentos de dados da eficácia das metodologias aplicadas e dos índices, conforme o que está previsto no Plano de Ação.
As ações realizadas serão monitoradas, bimestralmente, pela equipe pedagógica com a coordenação da gestora pedagógica da Unidade Escolar no último planejamento coletivo de cada bimestre, e acompanhada bimestralmente pela equipe da Diretoria Regional de Ensino.
8 – AVALIAÇÃO
A avaliação não é um mero complemento do processo educativo, mas é parte integrante e fundamental no processo educativo. Por meio dela a equipe escolar fica sabendo como estar a aprendizagem dos alunos e obtém subsídios para refletir e melhorar a prática das ações executadas. A prática permanente do ato de avaliar é indispensável em todas as ações humanas e principalmente em nossas ações pedagógicas, por ser um instrumento prático e dinâmico visando alcançar os objetivos para efetivação do processo Ensino e Aprendizagem.
Durante a execução das ações propostas no Projeto a equipe pedagógica desta Unidade de Ensino será utilizada como instrumento de avaliação a observação, o monitoramento realizado bimestralmente e o acompanhamento da equipe da Diretoria Regional de Ensino para refletir, agir e redirecionar as atividades pedagógicas propostas no Plano de Ação levando em conta as necessidades de nossa clientela, para que haja uma política educativa de qualidade e com resultados satisfatórios para todos os envolvidos.
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Raimunda Guimarães Araújo
Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
O principal objetivo, defendido hoje, ao adaptar a Informática ao currículo escolar, está na utilização do computador como instrumento de apoio às matérias e conteúdos lecionados. Com o passar do tempo, a escola vai percebendo o potencial da informática educativa, que, além de promover o contato com o computador, tinha como objetivo de utilizar essa ferramenta como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos.
Hoje com o mundo globalizado novas teorias de currículo escolar nos apresentam como um recurso, não de resistência, mas de acréscimo os já existentes e que buscam dar conta de um universo educacional mais amplo. Neste mundo globalizado tanto a tecnologia, o currículo escolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno.
A necessidade de transformar a sala de aula tem levado as instituições escolar a buscarem o uso de novas tecnologias e ao repensar asmetodologias na tentativa de construir um currículo que contemple os interesses dos alunos e as mudanças globais que ocorrem tão rapidamente. Dessa forma, a pesquisa em sala de aula e o uso da Internet têm lugar de destaque no cenário, portanto o currículo é uma integração entre a tecnologia e o próprio currículo para estabelecer a transformação de escola da sala de aula para ensinar e aprender ativamente
O principal objetivo, defendido hoje, ao adaptar a Informática ao currículo escolar, está na utilização do computador como instrumento de apoio às matérias e conteúdos lecionados. Com o passar do tempo, a escola vai percebendo o potencial da informática educativa, que, além de promover o contato com o computador, tinha como objetivo de utilizar essa ferramenta como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos.
Hoje com o mundo globalizado novas teorias de currículo escolar nos apresentam como um recurso, não de resistência, mas de acréscimo os já existentes e que buscam dar conta de um universo educacional mais amplo. Neste mundo globalizado tanto a tecnologia, o currículo escolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno.
A necessidade de transformar a sala de aula tem levado as instituições escolar a buscarem o uso de novas tecnologias e ao repensar asmetodologias na tentativa de construir um currículo que contemple os interesses dos alunos e as mudanças globais que ocorrem tão rapidamente. Dessa forma, a pesquisa em sala de aula e o uso da Internet têm lugar de destaque no cenário, portanto o currículo é uma integração entre a tecnologia e o próprio currículo para estabelecer a transformação de escola da sala de aula para ensinar e aprender ativamente
Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias
Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias
A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, é preciso ter espírito crítico
As linguagens, hoje, se tornaram multimodais. Um texto que já tem várias coisas inclusas. Som, imagem, texto, animação, um texto deve ter tudo isso para ser atrativo para que crianças despertam o interesse pela aprendizagem, Hoje é impossível imaginar que exista uma língua única no mundo, também existem as línguas concorrentes. As sociedades não se unificam por língua, mas sim por interesses comuns, por interatividade admite outras culturas. . No fundo, a gramática rígida.
Porém, para manter atualizado e absorver tais informações integrando-as ao conhecimento já adquirido é necessário que se estude muito e busque a cada dia a construção de um conhecimento que vá de encontro a essa multipluralidade de informações e saberes.
Em relação às tecnologias que estão disponíveis e sua utilização de forma competente irá subsidiar essa nova visão de sociedade que interage de forma direta com o meios de comunicação e informações que estão impregnadas aos meios tecnológicos.
Lendo a sua citação, não pude de deixar de concordar com você, depois que nós educadores tivemos acesso as tecnologias, mudamos para melhor o nosso trabalho.
Quanto ao aluno ele pode melhor desenvolver trabalhos de pesquisa e o aprendizado.
Os comentários que tu fizeste a respeito das possíveis mudanças e contribuições que a tecnologia, pode vir ser um paradigma na educação. Se for bem aplicada e trabalhada em sala de aula, tanto o professor quanto o aluno só terão o privilegio de poderem se comunicar com mais facilidade tornado o trabalho e a aprendizagem mais prazerosa
Com certeza de que as reflexões vieram nos lembrar da importância da evolução e de se trabalhar esses recursos com mais coerência, não nos esquecendo que a cada dia as tecnologias vai se evoluindo e que temos de está sempre procurando nos capacitar, para melhor serem trabalhadas.
A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, é preciso ter espírito crítico
As linguagens, hoje, se tornaram multimodais. Um texto que já tem várias coisas inclusas. Som, imagem, texto, animação, um texto deve ter tudo isso para ser atrativo para que crianças despertam o interesse pela aprendizagem, Hoje é impossível imaginar que exista uma língua única no mundo, também existem as línguas concorrentes. As sociedades não se unificam por língua, mas sim por interesses comuns, por interatividade admite outras culturas. . No fundo, a gramática rígida.
Porém, para manter atualizado e absorver tais informações integrando-as ao conhecimento já adquirido é necessário que se estude muito e busque a cada dia a construção de um conhecimento que vá de encontro a essa multipluralidade de informações e saberes.
Em relação às tecnologias que estão disponíveis e sua utilização de forma competente irá subsidiar essa nova visão de sociedade que interage de forma direta com o meios de comunicação e informações que estão impregnadas aos meios tecnológicos.
Lendo a sua citação, não pude de deixar de concordar com você, depois que nós educadores tivemos acesso as tecnologias, mudamos para melhor o nosso trabalho.
Quanto ao aluno ele pode melhor desenvolver trabalhos de pesquisa e o aprendizado.
Os comentários que tu fizeste a respeito das possíveis mudanças e contribuições que a tecnologia, pode vir ser um paradigma na educação. Se for bem aplicada e trabalhada em sala de aula, tanto o professor quanto o aluno só terão o privilegio de poderem se comunicar com mais facilidade tornado o trabalho e a aprendizagem mais prazerosa
Com certeza de que as reflexões vieram nos lembrar da importância da evolução e de se trabalhar esses recursos com mais coerência, não nos esquecendo que a cada dia as tecnologias vai se evoluindo e que temos de está sempre procurando nos capacitar, para melhor serem trabalhadas.
Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
O principal objetivo, defendido hoje, ao adaptar a Informática ao currículo escolar, está na utilização do computador como instrumento de apoio às matérias e conteúdos lecionados. Com o passar do tempo, a escola vai percebendo o potencial da informática educativa, que, além de promover o contato com o computador, tinha como objetivo de utilizar essa ferramenta como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos.
Hoje com o mundo globalizado novas teorias de currículo escolar nos apresentam como um recurso, não de resistência, mas de acréscimo os já existentes e que buscam dar conta de um universo educacional mais amplo. Neste mundo globalizado tanto a tecnologia, o currículo escolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno.
A necessidade de transformar a sala de aula tem levado as instituições escolar a buscarem o uso de novas tecnologias e ao repensar asmetodologias na tentativa de construir um currículo que contemple os interesses dos alunos e as mudanças globais que ocorrem tão rapidamente. Dessa forma, a pesquisa em sala de aula e o uso da Internet têm lugar de destaque no cenário, portanto o currículo é uma integração entre a tecnologia e o próprio currículo para estabelecer a transformação de escola da sala de aula para ensinar e aprender ativamente
Hoje com o mundo globalizado novas teorias de currículo escolar nos apresentam como um recurso, não de resistência, mas de acréscimo os já existentes e que buscam dar conta de um universo educacional mais amplo. Neste mundo globalizado tanto a tecnologia, o currículo escolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno.
A necessidade de transformar a sala de aula tem levado as instituições escolar a buscarem o uso de novas tecnologias e ao repensar asmetodologias na tentativa de construir um currículo que contemple os interesses dos alunos e as mudanças globais que ocorrem tão rapidamente. Dessa forma, a pesquisa em sala de aula e o uso da Internet têm lugar de destaque no cenário, portanto o currículo é uma integração entre a tecnologia e o próprio currículo para estabelecer a transformação de escola da sala de aula para ensinar e aprender ativamente
Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias
Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias
A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, é preciso ter espírito crítico
As linguagens, hoje, se tornaram multimodais. Um texto que já tem várias coisas inclusas. Som, imagem, texto, animação, um texto deve ter tudo isso para ser atrativo para que crianças despertam o interesse pela aprendizagem, Hoje é impossível imaginar que exista uma língua única no mundo, também existem as línguas concorrentes. As sociedades não se unificam por língua, mas sim por interesses comuns, por interatividade admite outras culturas. . No fundo, a gramática rígida.
Porém, para manter atualizado e absorver tais informações integrando-as ao conhecimento já adquirido é necessário que se estude muito e busque a cada dia a construção de um conhecimento que vá de encontro a essa multipluralidade de informações e saberes.
Em relação às tecnologias que estão disponíveis e sua utilização de forma competente irá subsidiar essa nova visão de sociedade que interage de forma direta com o meios de comunicação e informações que estão impregnadas aos meios tecnológicos.
Lendo a sua citação, não pude de deixar de concordar com você, depois que nós educadores tivemos acesso as tecnologias, mudamos para melhor o nosso trabalho.
Quanto ao aluno ele pode melhor desenvolver trabalhos de pesquisa e o aprendizado.
Os comentários que tu fizeste a respeito das possíveis mudanças e contribuições que a tecnologia, pode vir ser um paradigma na educação. Se for bem aplicada e trabalhada em sala de aula, tanto o professor quanto o aluno só terão o privilegio de poderem se comunicar com mais facilidade tornado o trabalho e a aprendizagem mais prazerosa
Com certeza de que as reflexões vieram nos lembrar da importância da evolução e de se trabalhar esses recursos com mais coerência, não nos esquecendo que a cada dia as tecnologias vai se evoluindo e que temos de está sempre procurando nos capacitar, para melhor serem trabalhadas.
A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, é preciso ter espírito crítico
As linguagens, hoje, se tornaram multimodais. Um texto que já tem várias coisas inclusas. Som, imagem, texto, animação, um texto deve ter tudo isso para ser atrativo para que crianças despertam o interesse pela aprendizagem, Hoje é impossível imaginar que exista uma língua única no mundo, também existem as línguas concorrentes. As sociedades não se unificam por língua, mas sim por interesses comuns, por interatividade admite outras culturas. . No fundo, a gramática rígida.
Porém, para manter atualizado e absorver tais informações integrando-as ao conhecimento já adquirido é necessário que se estude muito e busque a cada dia a construção de um conhecimento que vá de encontro a essa multipluralidade de informações e saberes.
Em relação às tecnologias que estão disponíveis e sua utilização de forma competente irá subsidiar essa nova visão de sociedade que interage de forma direta com o meios de comunicação e informações que estão impregnadas aos meios tecnológicos.
Lendo a sua citação, não pude de deixar de concordar com você, depois que nós educadores tivemos acesso as tecnologias, mudamos para melhor o nosso trabalho.
Quanto ao aluno ele pode melhor desenvolver trabalhos de pesquisa e o aprendizado.
Os comentários que tu fizeste a respeito das possíveis mudanças e contribuições que a tecnologia, pode vir ser um paradigma na educação. Se for bem aplicada e trabalhada em sala de aula, tanto o professor quanto o aluno só terão o privilegio de poderem se comunicar com mais facilidade tornado o trabalho e a aprendizagem mais prazerosa
Com certeza de que as reflexões vieram nos lembrar da importância da evolução e de se trabalhar esses recursos com mais coerência, não nos esquecendo que a cada dia as tecnologias vai se evoluindo e que temos de está sempre procurando nos capacitar, para melhor serem trabalhadas.
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