Projeto e suas características
“Projeto é uma organização de pessoas dedicadas visando atingir um propósito e objetivo específico. No mínimo todos os projetos necessitam terem seus objetivos bem definidos e recursos suficientes para poderem desenvolver as tarefas requeridas”. É importante considerar três aspectos fundamentais para a prática pedagógica com projetos, com o uso de tecnologias.
Um deles se refere à explicitação daquilo que se deseja atingir com o projeto e às ações que se pretende realizar – o registro de intenções, processos em realização e produções. Outro aspecto diz respeito à integração das tecnologias e mídias, explorando suas características constitutivas, de modo a incorporá-las ao desenvolvimento de ações para agregar efetivos avanços. O terceiro aspecto trata dos conceitos relacionados com distintas áreas de conhecimento, que são mobilizados no projeto para produzir novos conhecimentos relacionados com a problemática em estudo. Este texto pretende explorar esses três aspectos, explicitando a importância da formação do professor para que ele tenha condições de desenvolver práticas pedagógicas com projetos que favoreçam a recontextualização do conhecimento na escola e na vida do aluno, a produção colaborativa de representações que engajam os alunos como aprendizes, construtores de significados. Para enfatizar essas idéias são comentados alguns exemplos de práticas de sala de aula em que tecnologias foram articuladas a projetos para propiciar aos alunos a aprendizagem significativa, por meio do desenvolvimento de produções com o uso de diferentes mídias.
Os projetos interdisciplinares nas escolas partem de um tema central, onde são estudados sob a ótica de diferentes disciplinas. Eles contemplam um tema prático escolhido para trabalho em grupo, a ser abordado com amplitude e profundidade de maneira a evidenciar as relações entre diferentes aspectos, os vários pontos de vista, a correspondência e complementação das explicações e solução de problemas para dar cumprimento aos objetivos traçados.
A atividade de fazer projetos é simbólica, intencional e natural do ser humano. Por meio dela, o homem busca a solução de problemas e desenvolve um processo de construção de conhecimento. A elaboração de um projeto requer primeiro uma intenção, (propósito, objetivo) e constitui a etapa fundamental de toda pesquisa que pode, então, ser conduzida graças a um conjunto de interrogações, buscando as devidas soluções. Quando falamos em “aprendizagem por projetos” estamos necessariamente nos referindo à formulação de questões pelo autor do projeto, pelo sujeito que vai construir conhecimento. Dessa forma, é fundamental que a questão a ser pesquisada parta da curiosidade, das dúvidas, das indagações do aluno, ou dos alunos, e não imposta pelo professor. Quando o aprendiz é desafiado a questionar, quando ele se perturba e necessita pensar para expressar suas dúvidas, quando lhe é permitido formular questões que tenham significação para ele, emergindo de sua história de vida, de seus interesses, seus valores e condições pessoais, passa a desenvolver a competência para formular e equacionar problemas. O professor precisa negociar com os alunos, tentando conquistá-los para o tema a ser trabalhado, observando o que realmente é significativo para eles, porém precisa ter clareza de sua intencionalidade e também do que o aluno está se propondo a desenvolver.
quarta-feira, 30 de março de 2011
Atividade 1.1 - Meu projeto pessoal/profissional
Meu projeto pessoal/profissional
Eu sou Roza Melo, professora, mas atualmente estou trabalhando na biblioteca da Escola Estadual José costa Soares. Sou graduada em Pedagogia nas séries iniciais. Estou na área da educação há 18 anos, gosto muito do que faço,principalmente quando obtenho resultados positivos e com sucesso, pois muitas vezes enfrento desafios, para conseguir realizar meus sonhos e avançar cada etapa de minha vida com sabedoria, respeito, sinceridade e muita dedicação buscando me aperfeiçoar na quilo que faço e procurando sempre esta de bem com a vida tanto familiar como profissional onde a honestidade e solidariedade prevaleça em minhas ações cotidianas, e estar sempre em constante busca do conhecimento.
Tenho como projeto profissional estar cercado de pessoas especiais, inteligentes que possam me oferecer situações desafiadoras e conseqüentemente aprender com elas, a me aperfeiçoar ainda mais, conhecendo ainda mais a respeito da utilização das TICs na educação e compartilhar isto com outros educadores. Atualmente estou fazendo um curso na Fundação de Cultura do Tocantins, por meio da Biblioteca Pública Estadual Prof.ª Darcy Cardeal e do Sistema Estadual de Bibliotecas Públicas realizadas através do Projeto Petrobras é um curso de Aperfeiçoamento e Multiplicador dos Profissionais que atuam em Bibliotecas Públicas do País. Gostaria muito de fazer pós graduação na área das tecnologias educacionais.
Eu sou Roza Melo, professora, mas atualmente estou trabalhando na biblioteca da Escola Estadual José costa Soares. Sou graduada em Pedagogia nas séries iniciais. Estou na área da educação há 18 anos, gosto muito do que faço,principalmente quando obtenho resultados positivos e com sucesso, pois muitas vezes enfrento desafios, para conseguir realizar meus sonhos e avançar cada etapa de minha vida com sabedoria, respeito, sinceridade e muita dedicação buscando me aperfeiçoar na quilo que faço e procurando sempre esta de bem com a vida tanto familiar como profissional onde a honestidade e solidariedade prevaleça em minhas ações cotidianas, e estar sempre em constante busca do conhecimento.
Tenho como projeto profissional estar cercado de pessoas especiais, inteligentes que possam me oferecer situações desafiadoras e conseqüentemente aprender com elas, a me aperfeiçoar ainda mais, conhecendo ainda mais a respeito da utilização das TICs na educação e compartilhar isto com outros educadores. Atualmente estou fazendo um curso na Fundação de Cultura do Tocantins, por meio da Biblioteca Pública Estadual Prof.ª Darcy Cardeal e do Sistema Estadual de Bibliotecas Públicas realizadas através do Projeto Petrobras é um curso de Aperfeiçoamento e Multiplicador dos Profissionais que atuam em Bibliotecas Públicas do País. Gostaria muito de fazer pós graduação na área das tecnologias educacionais.
Atividade 1.2 - Diálogo Teórico
Diálogo Teórico - Paulo Freire
Paulo Freire nasceu em Recife, no ano de 1921, numa família de classe média. Com o agravamento da crise econômica mundial iniciada em 1929 e a morte de seu pai, quando tinha 13 anos, Freire passou a enfrentar algumas dificuldades econômicas. Apesar de ser formado em direito, não seguiu carreira, encaminhou sua vida profissional para o magistério.
As idéias pedagógicas de Paulo Freire se formaram da observação da cultura dos alunos, – em particular o uso da linguagem – e do papel elitista da escola. Paulo Freire foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da educação é o de conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação.
Freire criticava a idéia de que ensinar é transmitir saber por que para ele a missão do professor era possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos. Mas ele não comungava da concepção de que o aluno precisa apenas de que lhe sejam facilitadas as condições para o auto-aprendizado. Freire previa para o professor um papel diretivo e informativo – portanto, ele não pode renunciar a exercer autoridade.
Conforme o pensador, o profissional de educação deve levar os alunos a conhecer conteúdos, mas não como verdade absoluta. Freire dizia que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas. "Os homens se educam entre si mediados pelo mundo", escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro – e para isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar. "Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo".
A obra de Paulo Freire é uma concepção de educação embutida numa concepção de mundo. Nela, distinguem-se na teoria do educador três momentos claros de aprendizagem. O primeiro é aquele em que o educador se inteira daquilo que o aluno conhece, não apenas para poder avançar no ensino de conteúdos mas principalmente para trazer a cultura do educando para dentro da sala de aula. O segundo momento é o de exploração das questões relativas aos temas em discussão – o que permite que o aluno construa o caminho do senso comum para uma visão crítica da realidade. Finalmente, volta-se do abstrato para o concreto, na chamada etapa de problematização: o conteúdo em questão apresenta-se "dissecado", o que deve sugerir ações para superar impasses. Para Paulo Freire, esse procedimento serve ao objetivo final do ensino, que é a conscientização do aluno.
No conjunto do pensamento de Paulo Freire encontra-se a idéia de que tudo está em permanente transformação e interação. Esse ponto de vista implica a concepção do ser humano como "histórico e inacabado" e conseqüentemente sempre pronto a aprender. No caso particular dos professores, isso se reflete na necessidade de formação rigorosa e permanente. Freire dizia, numa frase famosa, que "o mundo não é, o mundo está sendo".
Compartilho muito com as idéias de Paulo Freire, pois, como ele acredita que o aluno deve aprender a “ler o mundo” para assim, poder transformá-lo. Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno, para que ele possa agir de forma consciente sobre sua realidade.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo, dócil. Para ele, esse tipo de educação serve apenas para matar a curiosidade, o espírito investigador e a criatividade dos alunos.
Para Freire, a missão da escola e do professor é possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos e não de transmitir um saber.
Acredito que as idéias de Paulo Freire vêm ao encontro das características e objetivos do trabalho com projetos na sala de aula, visto que este tipo de trabalho permite ao aluno que ele aprenda fazendo, ou seja, o educando passa a ser o autor de seu conhecimento.
No trabalho com projeto, aluno e professor precisam primeiramente conhecer (ler) a realidade (problema), a partir daí, o aluno, mediado pelo professor, procurará responder, através de pesquisas, os porquês, os modos e as possíveis soluções do problema identificado. Mas, para que esse tipo de trabalho motive o aluno, é preciso que ele esteja inquieto com o tema do projeto, que essa inquietação cresça a ponto de fazer com ele comece a agir e o motive a transformar aquela realidade.
No projeto, o aluno explora, aplica, busca, interpreta informações e tem a oportunidade de recontextualizar aquilo que aprendeu estabelecer relações significativas entre os conhecimentos, ampliando o seu universo de aprendizagem. O aluno desenvolve competências para buscar e selecionar informações, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confrontos de idéias, solucionar problemas, desenvolver competências interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares.
Enfim, vejo muito de Paulo Freire no trabalho com projeto, pois é como ele mesmo dizia ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinho, “Os homens se educam entre si mediados pelo mundo”, o que me lembra muito Piaget, quando dizia que a aprendizagem acontece quando o sujeito age sobre o objeto e, Vygotsky, quando dizia que o aluno aprende a partir da interação com o meio.
Paulo Freire nasceu em Recife, no ano de 1921, numa família de classe média. Com o agravamento da crise econômica mundial iniciada em 1929 e a morte de seu pai, quando tinha 13 anos, Freire passou a enfrentar algumas dificuldades econômicas. Apesar de ser formado em direito, não seguiu carreira, encaminhou sua vida profissional para o magistério.
As idéias pedagógicas de Paulo Freire se formaram da observação da cultura dos alunos, – em particular o uso da linguagem – e do papel elitista da escola. Paulo Freire foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da educação é o de conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação.
Freire criticava a idéia de que ensinar é transmitir saber por que para ele a missão do professor era possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos. Mas ele não comungava da concepção de que o aluno precisa apenas de que lhe sejam facilitadas as condições para o auto-aprendizado. Freire previa para o professor um papel diretivo e informativo – portanto, ele não pode renunciar a exercer autoridade.
Conforme o pensador, o profissional de educação deve levar os alunos a conhecer conteúdos, mas não como verdade absoluta. Freire dizia que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas. "Os homens se educam entre si mediados pelo mundo", escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro – e para isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar. "Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo".
A obra de Paulo Freire é uma concepção de educação embutida numa concepção de mundo. Nela, distinguem-se na teoria do educador três momentos claros de aprendizagem. O primeiro é aquele em que o educador se inteira daquilo que o aluno conhece, não apenas para poder avançar no ensino de conteúdos mas principalmente para trazer a cultura do educando para dentro da sala de aula. O segundo momento é o de exploração das questões relativas aos temas em discussão – o que permite que o aluno construa o caminho do senso comum para uma visão crítica da realidade. Finalmente, volta-se do abstrato para o concreto, na chamada etapa de problematização: o conteúdo em questão apresenta-se "dissecado", o que deve sugerir ações para superar impasses. Para Paulo Freire, esse procedimento serve ao objetivo final do ensino, que é a conscientização do aluno.
No conjunto do pensamento de Paulo Freire encontra-se a idéia de que tudo está em permanente transformação e interação. Esse ponto de vista implica a concepção do ser humano como "histórico e inacabado" e conseqüentemente sempre pronto a aprender. No caso particular dos professores, isso se reflete na necessidade de formação rigorosa e permanente. Freire dizia, numa frase famosa, que "o mundo não é, o mundo está sendo".
Compartilho muito com as idéias de Paulo Freire, pois, como ele acredita que o aluno deve aprender a “ler o mundo” para assim, poder transformá-lo. Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno, para que ele possa agir de forma consciente sobre sua realidade.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo, dócil. Para ele, esse tipo de educação serve apenas para matar a curiosidade, o espírito investigador e a criatividade dos alunos.
Para Freire, a missão da escola e do professor é possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos e não de transmitir um saber.
Acredito que as idéias de Paulo Freire vêm ao encontro das características e objetivos do trabalho com projetos na sala de aula, visto que este tipo de trabalho permite ao aluno que ele aprenda fazendo, ou seja, o educando passa a ser o autor de seu conhecimento.
No trabalho com projeto, aluno e professor precisam primeiramente conhecer (ler) a realidade (problema), a partir daí, o aluno, mediado pelo professor, procurará responder, através de pesquisas, os porquês, os modos e as possíveis soluções do problema identificado. Mas, para que esse tipo de trabalho motive o aluno, é preciso que ele esteja inquieto com o tema do projeto, que essa inquietação cresça a ponto de fazer com ele comece a agir e o motive a transformar aquela realidade.
No projeto, o aluno explora, aplica, busca, interpreta informações e tem a oportunidade de recontextualizar aquilo que aprendeu estabelecer relações significativas entre os conhecimentos, ampliando o seu universo de aprendizagem. O aluno desenvolve competências para buscar e selecionar informações, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confrontos de idéias, solucionar problemas, desenvolver competências interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares.
Enfim, vejo muito de Paulo Freire no trabalho com projeto, pois é como ele mesmo dizia ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinho, “Os homens se educam entre si mediados pelo mundo”, o que me lembra muito Piaget, quando dizia que a aprendizagem acontece quando o sujeito age sobre o objeto e, Vygotsky, quando dizia que o aluno aprende a partir da interação com o meio.
Atividade 1.6 - reflexão sobre a aprendizagem
Reflexão sobre a aprendizagem
Ser professor hoje é viver intensamente no tempo não se esquecendo das tecnologias onde se deve ter consciência e sensibilidade. Essa consciência e sensibilidade vêm sendo construída através de valores, atuando no mundo, das representações de vida, saberes, sentimentos, expectativas presentes no seu cotidiano, com as relações estabelecidas enquanto seres como um todo, dentro das escolas e também as relações entre os próprios professores.
Nesse contexto o professor passa a ser o orientador, o coordenador e o facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Para que sua orientação influa sobre os processos de construção do conhecimento, deve estar atento aos mecanismos das relações interpessoais nas interações com o educando, sem perder de vista que a ajuda pedagógica deve adequar-se às necessidades e características de seus alunos. Sua intervenção pedagógica deve contribuir para que o aluno, frente às motivações do contexto educacional, desenvolva sua capacidade de realizar aprendizagens significativas, aprendendo a aprender e construindo seus conhecimentos.
Por tanto a aprendizagem acontece por toda vida, estamos em constante aprendizagem, mas para isso é preciso estar disposto a aprender, ter meios para aprender e alguém que nos oriente nesta aprendizagem.. Na educação os resultados não acontecem de um dia para o outro demoram meses, anos e às vezes décadas o que exige de nos constante atualização, estudo e isso por toda a nossa vida.
Temos que cuidar pessoalmente de nossa formação, para que possamos acompanhar crescer e aprender. Mudar nossa postura neste sentido para que sejamos autônomos na busca e aplicação daquilo que acreditamos estar correto para nossa aplicação. Precisamos resgatar nossa identidade que parece estar manchada e valorizar o nosso trabalho.
Temos profissionais e profissionais em nosso meio, mas está chegando o momento em que alguns estão se excluindo por si só e outros se incluindo. O momento é de fazer a opção, inserir-se ou excluir-se. Precisamos estar conscientes daquilo que queremos e acreditamos para prosseguir.
A aprendizagem é o resultado de todos os esforços realizados para atingir um objetivo. O um dos meios para alcançar estes resultados é por meio de projetos. A organização por meio da cooperação resultará em uma maior autonomia do aluno e ao mesmo tempo ampliará as fontes de pesquisas. Os conteúdos devem ser selecionados com a intenção de construir conhecimentos mais depurados e mais comprovados possíveis. A instigação deverá ocorrer por meio das indagações, acompanhadas das perguntas: O que? Por quê? Como? Dentro deste contexto, entra em ação a avaliação. Uma ferramenta que por meio do julgamento consciente dirá se os objetivos foram alcançados. O professor deverá ter a habilidade para construir caminhos e mecanismos que possam mediar o conhecimento e ao mesmo tempo mostrar os resultados apreendidos.
Ser professor hoje é viver intensamente no tempo não se esquecendo das tecnologias onde se deve ter consciência e sensibilidade. Essa consciência e sensibilidade vêm sendo construída através de valores, atuando no mundo, das representações de vida, saberes, sentimentos, expectativas presentes no seu cotidiano, com as relações estabelecidas enquanto seres como um todo, dentro das escolas e também as relações entre os próprios professores.
Nesse contexto o professor passa a ser o orientador, o coordenador e o facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Para que sua orientação influa sobre os processos de construção do conhecimento, deve estar atento aos mecanismos das relações interpessoais nas interações com o educando, sem perder de vista que a ajuda pedagógica deve adequar-se às necessidades e características de seus alunos. Sua intervenção pedagógica deve contribuir para que o aluno, frente às motivações do contexto educacional, desenvolva sua capacidade de realizar aprendizagens significativas, aprendendo a aprender e construindo seus conhecimentos.
Por tanto a aprendizagem acontece por toda vida, estamos em constante aprendizagem, mas para isso é preciso estar disposto a aprender, ter meios para aprender e alguém que nos oriente nesta aprendizagem.. Na educação os resultados não acontecem de um dia para o outro demoram meses, anos e às vezes décadas o que exige de nos constante atualização, estudo e isso por toda a nossa vida.
Temos que cuidar pessoalmente de nossa formação, para que possamos acompanhar crescer e aprender. Mudar nossa postura neste sentido para que sejamos autônomos na busca e aplicação daquilo que acreditamos estar correto para nossa aplicação. Precisamos resgatar nossa identidade que parece estar manchada e valorizar o nosso trabalho.
Temos profissionais e profissionais em nosso meio, mas está chegando o momento em que alguns estão se excluindo por si só e outros se incluindo. O momento é de fazer a opção, inserir-se ou excluir-se. Precisamos estar conscientes daquilo que queremos e acreditamos para prosseguir.
A aprendizagem é o resultado de todos os esforços realizados para atingir um objetivo. O um dos meios para alcançar estes resultados é por meio de projetos. A organização por meio da cooperação resultará em uma maior autonomia do aluno e ao mesmo tempo ampliará as fontes de pesquisas. Os conteúdos devem ser selecionados com a intenção de construir conhecimentos mais depurados e mais comprovados possíveis. A instigação deverá ocorrer por meio das indagações, acompanhadas das perguntas: O que? Por quê? Como? Dentro deste contexto, entra em ação a avaliação. Uma ferramenta que por meio do julgamento consciente dirá se os objetivos foram alcançados. O professor deverá ter a habilidade para construir caminhos e mecanismos que possam mediar o conhecimento e ao mesmo tempo mostrar os resultados apreendidos.
Atividade-1.4 - Banco de Projetos
Banco de projetos
Trabalhar com projetos no ensino aprendizagem é uma prática bem interessante. Desde que seja bem fundamentado o tema para despertar o interesse do aluno. Toda a atividade ou o conteúdo que seria trabalhado com a turma, junto com os educados o projeto onde constam os seguintes itens: Título do projeto, Objetivo Geral, Objetivos específicos, Desenvolvimento, Recursos: Físicos, humanos e financeiros, Cronograma de realização, Culminância, Avaliação e Auto-avaliarão. E muito interessante, os alunos gostam, a prática de projetos continua sendo trabalhada em nossa escola, em algumas disciplinas ou temas. Os projetos desenvolvidos pela a Escola Estadual José Costa Soares foram: ”Cores sem Preconceito”, “Feirinha”, “PROERD”, “Feira de Bordados”, Projeto UCA “Um Computador por Aluno” “Soletrando”
Uma turma diferente aprendendo a poupar e observam-se assuntos abordados na vida prática dos alunos com o valor dos centavos em produtos que custam menos de um real, as formas e características de jogos esportivos, onde os alunos aprenderam a compreender que todos são iguais independente da cor,raça e etnia, deixando assim o racismo e tratando-se todos de iguais , desenvolveram trabalhos manuais através, a prendendo a trabalhar com os laptops nas sala de aula, desenvolveram melhor o aprendizados e a escrita através do soletrado.
Tecnologias utilizadas: os laptops e máquinas fotográficas para fazer o registro durante o desenvolvimento e da apresentação dos projetos
Comentários: Todos os projetos foram desenvolvidos dentro da unidade escolar, os quais foram um sucesso total, projetando a escola e motivando a auto-estima dos alunos, professores, coordenadoras pedagógicas, direção.
Trabalhar com projetos no ensino aprendizagem é uma prática bem interessante. Desde que seja bem fundamentado o tema para despertar o interesse do aluno. Toda a atividade ou o conteúdo que seria trabalhado com a turma, junto com os educados o projeto onde constam os seguintes itens: Título do projeto, Objetivo Geral, Objetivos específicos, Desenvolvimento, Recursos: Físicos, humanos e financeiros, Cronograma de realização, Culminância, Avaliação e Auto-avaliarão. E muito interessante, os alunos gostam, a prática de projetos continua sendo trabalhada em nossa escola, em algumas disciplinas ou temas. Os projetos desenvolvidos pela a Escola Estadual José Costa Soares foram: ”Cores sem Preconceito”, “Feirinha”, “PROERD”, “Feira de Bordados”, Projeto UCA “Um Computador por Aluno” “Soletrando”
Uma turma diferente aprendendo a poupar e observam-se assuntos abordados na vida prática dos alunos com o valor dos centavos em produtos que custam menos de um real, as formas e características de jogos esportivos, onde os alunos aprenderam a compreender que todos são iguais independente da cor,raça e etnia, deixando assim o racismo e tratando-se todos de iguais , desenvolveram trabalhos manuais através, a prendendo a trabalhar com os laptops nas sala de aula, desenvolveram melhor o aprendizados e a escrita através do soletrado.
Tecnologias utilizadas: os laptops e máquinas fotográficas para fazer o registro durante o desenvolvimento e da apresentação dos projetos
Comentários: Todos os projetos foram desenvolvidos dentro da unidade escolar, os quais foram um sucesso total, projetando a escola e motivando a auto-estima dos alunos, professores, coordenadoras pedagógicas, direção.
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