Diálogo Teórico - Paulo Freire
Paulo Freire nasceu em Recife, no ano de 1921, numa família de classe média. Com o agravamento da crise econômica mundial iniciada em 1929 e a morte de seu pai, quando tinha 13 anos, Freire passou a enfrentar algumas dificuldades econômicas. Apesar de ser formado em direito, não seguiu carreira, encaminhou sua vida profissional para o magistério.
As idéias pedagógicas de Paulo Freire se formaram da observação da cultura dos alunos, – em particular o uso da linguagem – e do papel elitista da escola. Paulo Freire foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da educação é o de conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação.
Freire criticava a idéia de que ensinar é transmitir saber por que para ele a missão do professor era possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos. Mas ele não comungava da concepção de que o aluno precisa apenas de que lhe sejam facilitadas as condições para o auto-aprendizado. Freire previa para o professor um papel diretivo e informativo – portanto, ele não pode renunciar a exercer autoridade.
Conforme o pensador, o profissional de educação deve levar os alunos a conhecer conteúdos, mas não como verdade absoluta. Freire dizia que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas. "Os homens se educam entre si mediados pelo mundo", escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro – e para isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar. "Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo".
A obra de Paulo Freire é uma concepção de educação embutida numa concepção de mundo. Nela, distinguem-se na teoria do educador três momentos claros de aprendizagem. O primeiro é aquele em que o educador se inteira daquilo que o aluno conhece, não apenas para poder avançar no ensino de conteúdos mas principalmente para trazer a cultura do educando para dentro da sala de aula. O segundo momento é o de exploração das questões relativas aos temas em discussão – o que permite que o aluno construa o caminho do senso comum para uma visão crítica da realidade. Finalmente, volta-se do abstrato para o concreto, na chamada etapa de problematização: o conteúdo em questão apresenta-se "dissecado", o que deve sugerir ações para superar impasses. Para Paulo Freire, esse procedimento serve ao objetivo final do ensino, que é a conscientização do aluno.
No conjunto do pensamento de Paulo Freire encontra-se a idéia de que tudo está em permanente transformação e interação. Esse ponto de vista implica a concepção do ser humano como "histórico e inacabado" e conseqüentemente sempre pronto a aprender. No caso particular dos professores, isso se reflete na necessidade de formação rigorosa e permanente. Freire dizia, numa frase famosa, que "o mundo não é, o mundo está sendo".
Compartilho muito com as idéias de Paulo Freire, pois, como ele acredita que o aluno deve aprender a “ler o mundo” para assim, poder transformá-lo. Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno, para que ele possa agir de forma consciente sobre sua realidade.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo, dócil. Para ele, esse tipo de educação serve apenas para matar a curiosidade, o espírito investigador e a criatividade dos alunos.
Para Freire, a missão da escola e do professor é possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos e não de transmitir um saber.
Acredito que as idéias de Paulo Freire vêm ao encontro das características e objetivos do trabalho com projetos na sala de aula, visto que este tipo de trabalho permite ao aluno que ele aprenda fazendo, ou seja, o educando passa a ser o autor de seu conhecimento.
No trabalho com projeto, aluno e professor precisam primeiramente conhecer (ler) a realidade (problema), a partir daí, o aluno, mediado pelo professor, procurará responder, através de pesquisas, os porquês, os modos e as possíveis soluções do problema identificado. Mas, para que esse tipo de trabalho motive o aluno, é preciso que ele esteja inquieto com o tema do projeto, que essa inquietação cresça a ponto de fazer com ele comece a agir e o motive a transformar aquela realidade.
No projeto, o aluno explora, aplica, busca, interpreta informações e tem a oportunidade de recontextualizar aquilo que aprendeu estabelecer relações significativas entre os conhecimentos, ampliando o seu universo de aprendizagem. O aluno desenvolve competências para buscar e selecionar informações, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confrontos de idéias, solucionar problemas, desenvolver competências interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares.
Enfim, vejo muito de Paulo Freire no trabalho com projeto, pois é como ele mesmo dizia ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinho, “Os homens se educam entre si mediados pelo mundo”, o que me lembra muito Piaget, quando dizia que a aprendizagem acontece quando o sujeito age sobre o objeto e, Vygotsky, quando dizia que o aluno aprende a partir da interação com o meio.
quarta-feira, 30 de março de 2011
Atividade 1.6 - reflexão sobre a aprendizagem
Reflexão sobre a aprendizagem
Ser professor hoje é viver intensamente no tempo não se esquecendo das tecnologias onde se deve ter consciência e sensibilidade. Essa consciência e sensibilidade vêm sendo construída através de valores, atuando no mundo, das representações de vida, saberes, sentimentos, expectativas presentes no seu cotidiano, com as relações estabelecidas enquanto seres como um todo, dentro das escolas e também as relações entre os próprios professores.
Nesse contexto o professor passa a ser o orientador, o coordenador e o facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Para que sua orientação influa sobre os processos de construção do conhecimento, deve estar atento aos mecanismos das relações interpessoais nas interações com o educando, sem perder de vista que a ajuda pedagógica deve adequar-se às necessidades e características de seus alunos. Sua intervenção pedagógica deve contribuir para que o aluno, frente às motivações do contexto educacional, desenvolva sua capacidade de realizar aprendizagens significativas, aprendendo a aprender e construindo seus conhecimentos.
Por tanto a aprendizagem acontece por toda vida, estamos em constante aprendizagem, mas para isso é preciso estar disposto a aprender, ter meios para aprender e alguém que nos oriente nesta aprendizagem.. Na educação os resultados não acontecem de um dia para o outro demoram meses, anos e às vezes décadas o que exige de nos constante atualização, estudo e isso por toda a nossa vida.
Temos que cuidar pessoalmente de nossa formação, para que possamos acompanhar crescer e aprender. Mudar nossa postura neste sentido para que sejamos autônomos na busca e aplicação daquilo que acreditamos estar correto para nossa aplicação. Precisamos resgatar nossa identidade que parece estar manchada e valorizar o nosso trabalho.
Temos profissionais e profissionais em nosso meio, mas está chegando o momento em que alguns estão se excluindo por si só e outros se incluindo. O momento é de fazer a opção, inserir-se ou excluir-se. Precisamos estar conscientes daquilo que queremos e acreditamos para prosseguir.
A aprendizagem é o resultado de todos os esforços realizados para atingir um objetivo. O um dos meios para alcançar estes resultados é por meio de projetos. A organização por meio da cooperação resultará em uma maior autonomia do aluno e ao mesmo tempo ampliará as fontes de pesquisas. Os conteúdos devem ser selecionados com a intenção de construir conhecimentos mais depurados e mais comprovados possíveis. A instigação deverá ocorrer por meio das indagações, acompanhadas das perguntas: O que? Por quê? Como? Dentro deste contexto, entra em ação a avaliação. Uma ferramenta que por meio do julgamento consciente dirá se os objetivos foram alcançados. O professor deverá ter a habilidade para construir caminhos e mecanismos que possam mediar o conhecimento e ao mesmo tempo mostrar os resultados apreendidos.
Ser professor hoje é viver intensamente no tempo não se esquecendo das tecnologias onde se deve ter consciência e sensibilidade. Essa consciência e sensibilidade vêm sendo construída através de valores, atuando no mundo, das representações de vida, saberes, sentimentos, expectativas presentes no seu cotidiano, com as relações estabelecidas enquanto seres como um todo, dentro das escolas e também as relações entre os próprios professores.
Nesse contexto o professor passa a ser o orientador, o coordenador e o facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Para que sua orientação influa sobre os processos de construção do conhecimento, deve estar atento aos mecanismos das relações interpessoais nas interações com o educando, sem perder de vista que a ajuda pedagógica deve adequar-se às necessidades e características de seus alunos. Sua intervenção pedagógica deve contribuir para que o aluno, frente às motivações do contexto educacional, desenvolva sua capacidade de realizar aprendizagens significativas, aprendendo a aprender e construindo seus conhecimentos.
Por tanto a aprendizagem acontece por toda vida, estamos em constante aprendizagem, mas para isso é preciso estar disposto a aprender, ter meios para aprender e alguém que nos oriente nesta aprendizagem.. Na educação os resultados não acontecem de um dia para o outro demoram meses, anos e às vezes décadas o que exige de nos constante atualização, estudo e isso por toda a nossa vida.
Temos que cuidar pessoalmente de nossa formação, para que possamos acompanhar crescer e aprender. Mudar nossa postura neste sentido para que sejamos autônomos na busca e aplicação daquilo que acreditamos estar correto para nossa aplicação. Precisamos resgatar nossa identidade que parece estar manchada e valorizar o nosso trabalho.
Temos profissionais e profissionais em nosso meio, mas está chegando o momento em que alguns estão se excluindo por si só e outros se incluindo. O momento é de fazer a opção, inserir-se ou excluir-se. Precisamos estar conscientes daquilo que queremos e acreditamos para prosseguir.
A aprendizagem é o resultado de todos os esforços realizados para atingir um objetivo. O um dos meios para alcançar estes resultados é por meio de projetos. A organização por meio da cooperação resultará em uma maior autonomia do aluno e ao mesmo tempo ampliará as fontes de pesquisas. Os conteúdos devem ser selecionados com a intenção de construir conhecimentos mais depurados e mais comprovados possíveis. A instigação deverá ocorrer por meio das indagações, acompanhadas das perguntas: O que? Por quê? Como? Dentro deste contexto, entra em ação a avaliação. Uma ferramenta que por meio do julgamento consciente dirá se os objetivos foram alcançados. O professor deverá ter a habilidade para construir caminhos e mecanismos que possam mediar o conhecimento e ao mesmo tempo mostrar os resultados apreendidos.
Atividade-1.4 - Banco de Projetos
Banco de projetos
Trabalhar com projetos no ensino aprendizagem é uma prática bem interessante. Desde que seja bem fundamentado o tema para despertar o interesse do aluno. Toda a atividade ou o conteúdo que seria trabalhado com a turma, junto com os educados o projeto onde constam os seguintes itens: Título do projeto, Objetivo Geral, Objetivos específicos, Desenvolvimento, Recursos: Físicos, humanos e financeiros, Cronograma de realização, Culminância, Avaliação e Auto-avaliarão. E muito interessante, os alunos gostam, a prática de projetos continua sendo trabalhada em nossa escola, em algumas disciplinas ou temas. Os projetos desenvolvidos pela a Escola Estadual José Costa Soares foram: ”Cores sem Preconceito”, “Feirinha”, “PROERD”, “Feira de Bordados”, Projeto UCA “Um Computador por Aluno” “Soletrando”
Uma turma diferente aprendendo a poupar e observam-se assuntos abordados na vida prática dos alunos com o valor dos centavos em produtos que custam menos de um real, as formas e características de jogos esportivos, onde os alunos aprenderam a compreender que todos são iguais independente da cor,raça e etnia, deixando assim o racismo e tratando-se todos de iguais , desenvolveram trabalhos manuais através, a prendendo a trabalhar com os laptops nas sala de aula, desenvolveram melhor o aprendizados e a escrita através do soletrado.
Tecnologias utilizadas: os laptops e máquinas fotográficas para fazer o registro durante o desenvolvimento e da apresentação dos projetos
Comentários: Todos os projetos foram desenvolvidos dentro da unidade escolar, os quais foram um sucesso total, projetando a escola e motivando a auto-estima dos alunos, professores, coordenadoras pedagógicas, direção.
Trabalhar com projetos no ensino aprendizagem é uma prática bem interessante. Desde que seja bem fundamentado o tema para despertar o interesse do aluno. Toda a atividade ou o conteúdo que seria trabalhado com a turma, junto com os educados o projeto onde constam os seguintes itens: Título do projeto, Objetivo Geral, Objetivos específicos, Desenvolvimento, Recursos: Físicos, humanos e financeiros, Cronograma de realização, Culminância, Avaliação e Auto-avaliarão. E muito interessante, os alunos gostam, a prática de projetos continua sendo trabalhada em nossa escola, em algumas disciplinas ou temas. Os projetos desenvolvidos pela a Escola Estadual José Costa Soares foram: ”Cores sem Preconceito”, “Feirinha”, “PROERD”, “Feira de Bordados”, Projeto UCA “Um Computador por Aluno” “Soletrando”
Uma turma diferente aprendendo a poupar e observam-se assuntos abordados na vida prática dos alunos com o valor dos centavos em produtos que custam menos de um real, as formas e características de jogos esportivos, onde os alunos aprenderam a compreender que todos são iguais independente da cor,raça e etnia, deixando assim o racismo e tratando-se todos de iguais , desenvolveram trabalhos manuais através, a prendendo a trabalhar com os laptops nas sala de aula, desenvolveram melhor o aprendizados e a escrita através do soletrado.
Tecnologias utilizadas: os laptops e máquinas fotográficas para fazer o registro durante o desenvolvimento e da apresentação dos projetos
Comentários: Todos os projetos foram desenvolvidos dentro da unidade escolar, os quais foram um sucesso total, projetando a escola e motivando a auto-estima dos alunos, professores, coordenadoras pedagógicas, direção.
quarta-feira, 19 de janeiro de 2011
PROJETO: “ LER É CRESCER “
ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
BIBLIOTECA CENTRO LITERÁRIO PEDRO ZANINA
GUARAÍ - TO
PROJETO:
“ LER É CRESCER “
Público Alvo: Biblioteca Estadual da Escola José Costa Soares
OBJETIVOS:
O objetivo é vencer um dos maiores desafios encontrados pelos professores e amantes da literatura. Visando estimular o gosto pela leitura através da fantasia de estórias infantis. E proporcionar aos alunos experiências e vivencias através da leitura. E que as leve a um mundo de sonhos e fantasias.
RECURSOS ENVOLVIDOS
Biblioteca
Kits de incentivo a leitura
Livros e Fantoches
03- resmas de papel chame-x
04-caixas de lápis de cor com 24 cores
01- caixa de lápis preto
06- apontadores
10-brinquedos pedagógicos diversificados
RECURSOS HUMANOS
Coordenador Pedagógico
Auxiliares Pedagógicos
Funcionária da biblioteca
JUSTIFICATIVA
É imprescindível enxergar com novos olhos o verdadeiro, universo mágico e encantador do livro na Biblioteca e, conseqüentemente, entendendo-se aí toda a prática cotidiana dos usuários.
Esse projeto visa a análise e o questionamento do LER como algo de vital importância no processo da produção textual, possibilitando e viabilizando a esse usuário , o acesso à leituras condizentes com o seu meio e com todas as suas diferenças. Assim, o livro e a prática da leitura devem ser mostrados e abertos com a dimensão do prazer e da alegria, e não como via pura e simplesmente obrigatória de conteúdos frios e distantes do contexto.
DESENVOLVIMENTO
O projeto terá inicio no dia 03 março de 2010 Será desenvolvido num período mínimo de seis meses, de acordo com a aceitação e progressos alcançados da Biblioteca Pedro Zanina No decorrer do projeto, os funcionários diversificará várias atividades tais como: Momentos de lazer envolvendo a leitura. E no dia da criança os funcionários da Biblioteca, coordenadores e auxiliares farão uma tarde de lazer.
Será feito um acompanhamento, duas fixas de controle, sendo uma para empréstimo e o outro será feito o controle dos livros lidos na Biblioteca. À avaliação será feita pela gestora e coordenadores da Unidade Escolar. Os primeiros colocados serão premiados com um Kit,o aluno que desenvolver a leitura e a quantidade maior receberá um kit que terá como incentivo a leitura que serão entregues pela Gestora.
O projeto será avaliado pela a gestora e coordenadores, cujos farão depoimentos sobre o aprendizado e o crescimento cultural dos alunos..
Funcionamento do PROJETO LER É CRECER, e desenvolvido no horário:às segundas –feira e as sextas – feira das 8h às 11h e das 14:30h ás 17h.
METODOLOGIA
Serão desenvolvidas as seguintes atividades:
leitura, análise e produção textual;
desenhos;
pintura;
oficinas de teatro;
Palestras abordando a importância do habito da pratica da leitura e da arte do teatro de fantoches.
BIBLIOTECA CENTRO LITERÁRIO PEDRO ZANINA
Leitura é um ato que, também, depende de estimulo e motivação.
Projeto UCA da Fase-1
Projeto UCA da Fase-1
O Programa um Computador por Aluno UCA, trouxe mudanças e desafios de uma nova experiência, com o uso dos laptops na Escola Estadual José Costa Soares – Guaraí – TO.
Mudanças essas que veio para melhorar o ensino aprendizado dos nossos alunos que se tornaram mais interessados em participar das aulas, no seu cotidiano.
Infra-estrutura e mudanças
• Segurança
• Mobiliário escolar
• Rede elétrica estável
• Tomadas na sala de aula
Armazenamento e carregamento das baterias dos laptops
• Armário nas salas de aula
• Facilita e agiliza a entrega de uso para os alunos
Preparação da equipe de profissionais da escola para o uso do laptop com alunos
• Formação de curso com duração de 12hs 5 modulo presencial e a distancia
• Tendo com suporte o e-Proinfo
• Com o certificado da puscsp e com apoio da seduc.
• Onde desenvolveu um novo processo na gestão da escola, envolvendo a Escola, e Secretaria da Educação
Resultados Evidenciados
• Importância da formação na escola:
• Envolveu professores, gestores e outros educadores que atuam na escola.
Eixos da Formação:
• A prática pedagógica com o uso do computador portátil e a realidade da escola
• A reflexão sobre a prática
• O compartilhamento de experiências
Ações da equipe gestora
• Projeto Aluno Monitor por Turma
• Critérios: aluno da própria turma
• Processo de escolha: indicado pelo o professor
• Ressignificação do Projeto Político Pedagógico - PPP e do Currículo da escola de forma a integrar as tecnologias
• Uso compartilhado dos laptops na escola por todos os alunos
• Criação do Blog da Escola
• Espaço de comunicação, divulgação e aprendizagens.
O Programa um Computador por Aluno UCA, trouxe mudanças e desafios de uma nova experiência, com o uso dos laptops na Escola Estadual José Costa Soares – Guaraí – TO.
Mudanças essas que veio para melhorar o ensino aprendizado dos nossos alunos que se tornaram mais interessados em participar das aulas, no seu cotidiano.
Infra-estrutura e mudanças
• Segurança
• Mobiliário escolar
• Rede elétrica estável
• Tomadas na sala de aula
Armazenamento e carregamento das baterias dos laptops
• Armário nas salas de aula
• Facilita e agiliza a entrega de uso para os alunos
Preparação da equipe de profissionais da escola para o uso do laptop com alunos
• Formação de curso com duração de 12hs 5 modulo presencial e a distancia
• Tendo com suporte o e-Proinfo
• Com o certificado da puscsp e com apoio da seduc.
• Onde desenvolveu um novo processo na gestão da escola, envolvendo a Escola, e Secretaria da Educação
Resultados Evidenciados
• Importância da formação na escola:
• Envolveu professores, gestores e outros educadores que atuam na escola.
Eixos da Formação:
• A prática pedagógica com o uso do computador portátil e a realidade da escola
• A reflexão sobre a prática
• O compartilhamento de experiências
Ações da equipe gestora
• Projeto Aluno Monitor por Turma
• Critérios: aluno da própria turma
• Processo de escolha: indicado pelo o professor
• Ressignificação do Projeto Político Pedagógico - PPP e do Currículo da escola de forma a integrar as tecnologias
• Uso compartilhado dos laptops na escola por todos os alunos
• Criação do Blog da Escola
• Espaço de comunicação, divulgação e aprendizagens.
Projeto UCA na Escola José Costa Soares
Tema 4: Atividade 4.2
Reflexão sobre a aprendizagem
As reflexões sobre formação docente e suas relações com as tecnologias se da ao inicio sobre o cenário educacional o contexto social e a Escola que queremos, especialmente porque as propostas e ações de formação são influenciadas por características dos grupos sociais. Considerando o ideal a se atingir de uma escola geradora de conhecimentos e que promova oportunidades de aprendizagem para todos os alunos, falando de reflexões sobre as transformações necessárias nos processos educacionais e as conseqüências para os processos formativos, defendendo a idéia de que a formação docente é um processo de aprendizagem que ocorre num continue num, ao longo de toda a vida. Dessa formação docente é o de desen¬volvimento profissional e por essa razão, se desenvolve profissionalmente, estabelecendo uma seqüência, possível de ligações entre TICs refletindo sobre o uso didático da tecnologia e as competências docentes necessárias para tanto. Outro ponto para reflexão é o das abordagens pedagógicas de situações didáticas nas quais a tecnologia está presente e as formas de se conceber o ensino e a aprendizagem com e na presença de tecnologia.
Considerando que ensinar e aprender com as tecnologias pressupõe modificações nas interações, no gerenciamento, na estruturação e no planeja¬mento das situações didáticas – incluindo transformações nos procedimentos de avaliação educacional – entende-se que um conceito central na formação profissional é o da mediação pedagógica e deve ser entendida como sendo um processo comunicacional no qual educador e educando desenvolvem uma relação dialógica em que ambos são cultores da produção do saber. Pode ter nos recursos tecnológicos uma importante ferramenta - essa é a questão que aborda as relações entre homem e máquina e as transformações nas interações que ocorrem com a presença da tecnologia.
Reflexão sobre a aprendizagem
As reflexões sobre formação docente e suas relações com as tecnologias se da ao inicio sobre o cenário educacional o contexto social e a Escola que queremos, especialmente porque as propostas e ações de formação são influenciadas por características dos grupos sociais. Considerando o ideal a se atingir de uma escola geradora de conhecimentos e que promova oportunidades de aprendizagem para todos os alunos, falando de reflexões sobre as transformações necessárias nos processos educacionais e as conseqüências para os processos formativos, defendendo a idéia de que a formação docente é um processo de aprendizagem que ocorre num continue num, ao longo de toda a vida. Dessa formação docente é o de desen¬volvimento profissional e por essa razão, se desenvolve profissionalmente, estabelecendo uma seqüência, possível de ligações entre TICs refletindo sobre o uso didático da tecnologia e as competências docentes necessárias para tanto. Outro ponto para reflexão é o das abordagens pedagógicas de situações didáticas nas quais a tecnologia está presente e as formas de se conceber o ensino e a aprendizagem com e na presença de tecnologia.
Considerando que ensinar e aprender com as tecnologias pressupõe modificações nas interações, no gerenciamento, na estruturação e no planeja¬mento das situações didáticas – incluindo transformações nos procedimentos de avaliação educacional – entende-se que um conceito central na formação profissional é o da mediação pedagógica e deve ser entendida como sendo um processo comunicacional no qual educador e educando desenvolvem uma relação dialógica em que ambos são cultores da produção do saber. Pode ter nos recursos tecnológicos uma importante ferramenta - essa é a questão que aborda as relações entre homem e máquina e as transformações nas interações que ocorrem com a presença da tecnologia.
Qual é a expectativa da equipe gestora da escola em relação ao Projeto UCA.
Qual é a expectativa da equipe gestora da escola em relação a este Projeto.
Escola: Escola Estadual José Costa Soares
Cidade: Guaraí Estado: Tocantins
Equipe gestora da escola: Raimunda Guimarães Araújo, Elisete Fonseca Primo Oliveira, Denise Cirqueira de Lima Silva, Dionília Pereira da Silva, Francisca Fernandes de Sousa Rezende, Gláucia Maria da Cruz Botelho, Leiliane Peixoto Negreiros, Maria de Lourdes Fonseca do Nascimento, Maria do Socorro Rodrigues Barros Eckert, Maria Gomes Miranda, Roza Gomes de Melo, Simony Ribeiro Gomes.
Cursistas equipe gestora: Os mesmo citados acima.
A Escola José Costa Soares, de Guaraí - Tocantins foi contemplada com Projeto UCA, um computador por aluno, onde foi de grande importância esse projeto.pois agora nossos alunos estão sendo incluídos digitalmente, ficando em pé de igualdade com todos. Eles estão de portas abertas para o mundo, agora os alunos podem fazer pesquisa na própria escola e tem mais opções para estudar.
A escola demonstrou satisfação com o programa, que visa oferecer uma maior inclusão digital aos estudantes e é muito importante, porque os alunos aprendem mais e tem mais motivos para estudar.
Toda equipe está esperançosa com essa nova experiência que está sendo ótima ao utilizar os computadores portáteis do UCA. Vai melhorar muito nosso dia a dia na escola e os desenvolvimentos dos alunos.
No entanto, para que essa reconstrução possa torna-se efetiva é necessário que a formação envolva todos profissionais em especial o diretor e os coordenadores pedagógicos das escolas e outros educadores que atuam na escola, estamos trabalhando com os laptops para fazer a mesma educação e temos que ser ativistas, professores transformadores. Não podemos entender o computador como ferramenta, mas como elemento estruturante das formas de linguagens, de pensar… o professor não pode ser facilitador, o aluno tem que encontrar os novos desafios, obstáculos, para que estimulem a sua criatividade. Quando a tecnologia entra na escola ela induz mudança. Precisamos como a bactéria contamina o maior número de pessoas possível. Estabelecer novos canais de comunicação. Levarmos em consideração quem e como era a comunidade em que a escola estava inserida, quem eram os parceiros, enfim tivemos uma visão do todo e não somente do pedagógico. Espera-se que a tecnologia impulsione a inovação pedagógica. Quando falamos em inovação tecnológica nos referimos à mobilidade, a conectividade sem fio, ao laptop imersão tecnológica da escola e da convergência de diferentes mídias. Ao nos referirmos à inovação pedagógica focamos a interação multidirecional, criação de redes e construção de significados, aprendizagem colaborativa, expansão do tempo e espaço escolar e integração da tecnologia com o currículo. É preciso conhecer, refletir e pesquisar para orientar, numa determinada atividade, qual é o melhor recurso. É preciso desenvolver a cultura digital na escola e não somente o digital. A maior prova de que ninguém detém a verdade são os resultados dos sites de busca onde se obtém uma enormidade de resultados Caberá ao educador garimpar as que mais atendem a sua necessidade naquele momento. Com o uso do computador na escola, não só o comportamento dos alunos muda, mas também o do professor que passa a interagir com os alunos e a estimulá-los a se manifestarem. . A postura do professor também mudou. Hoje ele não é mais aquele que tem que ter o controle de tudo e sim passa a acompanhar o processo de desenvolvimento dos alunos.
Escola: Escola Estadual José Costa Soares
Cidade: Guaraí Estado: Tocantins
Equipe gestora da escola: Raimunda Guimarães Araújo, Elisete Fonseca Primo Oliveira, Denise Cirqueira de Lima Silva, Dionília Pereira da Silva, Francisca Fernandes de Sousa Rezende, Gláucia Maria da Cruz Botelho, Leiliane Peixoto Negreiros, Maria de Lourdes Fonseca do Nascimento, Maria do Socorro Rodrigues Barros Eckert, Maria Gomes Miranda, Roza Gomes de Melo, Simony Ribeiro Gomes.
Cursistas equipe gestora: Os mesmo citados acima.
A Escola José Costa Soares, de Guaraí - Tocantins foi contemplada com Projeto UCA, um computador por aluno, onde foi de grande importância esse projeto.pois agora nossos alunos estão sendo incluídos digitalmente, ficando em pé de igualdade com todos. Eles estão de portas abertas para o mundo, agora os alunos podem fazer pesquisa na própria escola e tem mais opções para estudar.
A escola demonstrou satisfação com o programa, que visa oferecer uma maior inclusão digital aos estudantes e é muito importante, porque os alunos aprendem mais e tem mais motivos para estudar.
Toda equipe está esperançosa com essa nova experiência que está sendo ótima ao utilizar os computadores portáteis do UCA. Vai melhorar muito nosso dia a dia na escola e os desenvolvimentos dos alunos.
No entanto, para que essa reconstrução possa torna-se efetiva é necessário que a formação envolva todos profissionais em especial o diretor e os coordenadores pedagógicos das escolas e outros educadores que atuam na escola, estamos trabalhando com os laptops para fazer a mesma educação e temos que ser ativistas, professores transformadores. Não podemos entender o computador como ferramenta, mas como elemento estruturante das formas de linguagens, de pensar… o professor não pode ser facilitador, o aluno tem que encontrar os novos desafios, obstáculos, para que estimulem a sua criatividade. Quando a tecnologia entra na escola ela induz mudança. Precisamos como a bactéria contamina o maior número de pessoas possível. Estabelecer novos canais de comunicação. Levarmos em consideração quem e como era a comunidade em que a escola estava inserida, quem eram os parceiros, enfim tivemos uma visão do todo e não somente do pedagógico. Espera-se que a tecnologia impulsione a inovação pedagógica. Quando falamos em inovação tecnológica nos referimos à mobilidade, a conectividade sem fio, ao laptop imersão tecnológica da escola e da convergência de diferentes mídias. Ao nos referirmos à inovação pedagógica focamos a interação multidirecional, criação de redes e construção de significados, aprendizagem colaborativa, expansão do tempo e espaço escolar e integração da tecnologia com o currículo. É preciso conhecer, refletir e pesquisar para orientar, numa determinada atividade, qual é o melhor recurso. É preciso desenvolver a cultura digital na escola e não somente o digital. A maior prova de que ninguém detém a verdade são os resultados dos sites de busca onde se obtém uma enormidade de resultados Caberá ao educador garimpar as que mais atendem a sua necessidade naquele momento. Com o uso do computador na escola, não só o comportamento dos alunos muda, mas também o do professor que passa a interagir com os alunos e a estimulá-los a se manifestarem. . A postura do professor também mudou. Hoje ele não é mais aquele que tem que ter o controle de tudo e sim passa a acompanhar o processo de desenvolvimento dos alunos.
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